1、教案人教版小学语文三年级下册赵州桥优秀说课稿一、说教材赵州桥是九年义务教育六年制语文第六册的一篇讲读课文。它是一篇说明文，介绍了世界知名的赵州桥。课文着重介绍了赵州桥的宏伟.美观.稳固，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才能。课文通过表达和说明的方式，把桥的外观和构造特征分别作了表达，紧接着说明了一种构造的好处。由此而得到“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才能这个结论。又由于这个桥“到如今已经有一千三百多年了，因而称它为“是我国珍贵的历史遗产。这篇文章开头有表达，结尾有结论，使文章具有非常强的说明性。这篇课文安排在本册教材的第一组，这组教材承当着承上启下的任务。上学期教学重
2、点放在词，句训练上，本学期那么要逐步把重点转到段的驯良上来。而这篇课文是同学们接触的第一篇以建筑物命名的状物文章。依照教学大纲要求和教材特点以及学生的实际，我制定了以下教学目的：第一，学会本课生字新词，能联络上下文理解“宏伟.创举.稳固.美观.遗产等词语的意思，会用“参加.“而且造句。第二，理解词句，理解课文内容。理解我国古代劳动人民的智慧和才能，加强民族骄傲感。第三，有感情的朗读课文，背诵课文第二，第三自然段。教学重点：理解赵州桥的宏伟.稳固.美观以及设计上的特点。教学难点：一是学生缺少石拱桥的有关桥梁知识。二是学生未实地见过赵州桥，缺少感性知识。三是桥的稳固文中未直截了当写出。四是一些长句
3、学生理解上困难。如“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重要，节约了石料。课时安排：3课时。二、说教法这节课，我采纳的教法有：投影演示法.谈话法.读讲议练结合法。首先，谈话法是依照儿童身心开展的特点确定的。三年级儿童留意力还较容易分散，谈话法能更好地集中学生的留意力，激发学生进展积极思维活动，主要通过学生的独立考虑获得和掌握知识。运用谈话法更能表达教学的双变性，适宜青年儿童乐于自我探究的心理特点。第二，投影演示法。由于学生年龄小，知识经历一般缺乏，所学知识又主要是间接经历的文字材料，因而借助投影演示，增加直观感，才能加深学生对知识的理
4、解和掌握。第三，读讲议练结合法。在新疆全国小学语文教学研讨会上，小语会崔峦会长反复强调：语文教学应以读为本，多层次地读能够协助学生理解课文，加上老师适当的讲解，同学间的谈论和稳固练习，能够使学生获得知识，开展认知才能，提高品德修养和审美志趣。三、说学法在课堂教学的过程种，老师是组织者，学生是学习的主题，为了充分调动学生的主观能动性，我将引导他们运用朗读理解学习法。古人云：“书读百遍，其义自见。通过朗读使学生理解课文。我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都积极主动地参加学习活动中来，有利于活泼课堂气氛，锻炼学生的思维才能和语言表达才能，还能够使他们养成互相协助的吸光。四、说教学过程我认为研究较
5、教材，设计教法，学法是教学成功的前提，而优化教学过程，合理安排教学程序是教学成功的关键。本课分3课时完成。第一课时，我确定的教学目的是：第一，整体感知课文。第二，读准生字新词。第三，重点理解第二自然段，理解赵州桥的宏伟和设计上的特点。结合本节课教学目的和本课重.难点，依照学生的认知特点，遵照按部就班的原那么，我设计了以下几个教学环节：一谈话导入我们常说，“良好的开端等于成功的一半。课堂导入得好，能够起到架桥铺路的作用。为了引起学生学习的兴趣，依照儿童兴趣迁移的特点，我设计了“小朋友们你们见过桥吗？这个咨询题导入，引起他们的兴趣，由他们熟悉的桥导入今天要学的赵州桥。紧接着质疑“赵州桥又是如何样的
6、呢？引起他们的求知欲。二初知课文，读准生字新词先由老师范读让学生初步感知课文，依照方言特点，我强调翘舌音的读法。接着，我设计分组合作学习，读准字音。由于依照儿童的内心特点，他们总是非常容易觉察别人的错误，同时乐于协助别人纠正，因而我设计合作学习，能让他们非常快就把字音读准。这个环节的设计能够发挥学生的主体作用，培养他们协作学习的适应，同时协助他们构成乐于助人的质量。三自读课文，整体感知这个环节通过学生自由读课文，理解课文的主要内容。四理解第二自然段这个环节，主要是让学生理解赵州桥的宏伟和设计上的特点。为了使学生更容易理解，我采纳了读讲议练结合的方法。先引导学生带着“你读明白了什么？这个咨询题朗读课文，养成认真读书的好适应，加上投影演示和老师适当的讲解，使学生初步理解赵州桥的宏伟和设计上的特点，之后，通过分组讨论，理解长句“这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节约了石料。加深对设计特点的理解，再通过指导朗读感受这种设计的绝妙之处。五检查稳固在这个环节种，我先设计了一个找朋友的填空练习协助同学们稳固本科学的字词；然后设计了一个绘画练习，让学生依照课文画出赵州桥的构造图。这一来，既投合了学生的兴趣爱好，又到达了检查稳固的目的。如此，学生在课堂上即能动脑，又能动手。即获得知识又培养了才能，开展了智力。
