1、背影教案(多篇)第一篇：背影教案背 影教材分析：本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的背影是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关心让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的衬托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩
2、写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈祥和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间别离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文。 学生分析：现在的小学生，大都是独生子女自我意识很强，但意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些孩子而言，谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示疑心，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，
3、最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的 “父情课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。 教学目标：1、知识与技能：（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐等词语（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法（3）能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情2、过程与方法：（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用（2）、回忆父亲的爱，向父亲写封感谢信3、情感、态度与价值观：透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父
4、亲、孝敬父亲的情感 教学重难点：1、重点：抓住“背影的描写，体会父爱子的深情2、难点：品味文中最动情的细节描写教学方法：朗读法、讨论法、示范法课前准备：朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的根底上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的父子情、美国作家ebombeck的父亲的爱等作品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法的美文后，做好好词好句摘抄，为写作我的父亲作充分的准备。教学
5、思路：我分“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。往往是很熟悉的事物，我们却视而不见。写作其实是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。ebombeck的父亲的爱道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因：“爹完全不知道怎样表达爱。除非会不会
6、是他已经表达了而我却未能觉察？因此要教学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!教学手段：1、朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。2、研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿，出现的“四次背影，“三处情感的跌宕，两个“聪明，“一声长叹选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。 教学用具：多媒体课件背影、配乐朗读flash
7、动画、学生通过各种媒体搜集父爱的文章，编辑父爱如山美文阅读资料。教学课时：两课时教学步骤：一、知人论世，寻找共鸣1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇背影。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，二、整体感知，理清文脉1、问题一：范读课文，学生听
8、读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？明确：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。2、问题二：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我写背影时的真实心绪吗？明确：本文写于1925年10月，当时“我正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我袭来，“我为走投无路而绝望。家庭光景如此惨淡，为了“谋事糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我。（
9、此环节要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）三、合作探究，精心赏析语文姓“语，所以应引导学生运用“知人论世来探究文本。作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影。接着扣紧父亲说的“五句话儿，出现的“四次背影，“三处情感的跌宕，两个“聪明，“一声长叹来组织课堂教学。重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析局部的“五句话儿与“一声长叹，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。朗读是一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，
10、高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。1、问题一：（第一环节聚焦“背影）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）2、问题二：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？明确：这里动词“踌躇使用了两次。“颇踌躇了一会，时间较长；“踌躇了一会，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。这里也两次使用了副词“终于，更表示作出“送的决定
11、的艰难思考过程。上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我走，但“我还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！3、问题是三：研读文中三处跌宕的情感潜流。颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？明确：“我少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我发怒。唉，“我的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？4、问题四：文中第五节一连用了两个“聪明。你是怎样理解这两个“聪明的？ 明确：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊
12、。作者自嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！第二个“聪明使用了程度副词“太，还加了“！，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！5、问题五：文末一声长叹：“唉！，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？明确：前一个“唉用的是逗号，表示短叹；后一个“唉用的是感慨号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！6、问题六：读了背
13、影，我们不由得感慨“可怜天下父母心！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？明确：他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。四：拓展阅读，学生习作1、选择背影中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。2、学习了背影的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作_的父亲。3、在选编的父爱如山的阅读材料里，自由选择一篇，写一那么随笔，谈谈自己的心得体会。自拟题目，字数不限。附：板书设计开头设疑点出背影第一次流泪：悲伤望父买橘刻画背影第二次流泪：感动父子分手惜别
14、背影第三次流泪：惜别结尾思念再现背影第四次流泪：思念第二篇：背影(教案)第十一课背影（教案）朱自清【教学设想】这篇课文是一篇优美的散文，表达了浓浓的父子情。预设两课时讲完这篇课文，第一课时注重学生的字词及整体内容的把握，第二课时把把重点放在第六自然段。这篇课文应该让学生体会散文的形散神不散的特点，让学生在品味语言的过程领会那浓浓的父子情。体会父子情的时候我准备了很多感人的小事例。同时带着学生理出本文出现的四次背影，分析这四次背影的作用及关系。【教学目标】1、情感朗读，领会本文表现的父子间感情。2、学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。【学习重点】第6段的阅读，学习文中的细致描写，
15、体会其中深沉的父子情。【学习难点】理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。【学习过程】一、预习导学（上课前完成）2交卸（xi）奔丧（ sng ）狼藉（ j）赋闲（ f）颓唐（ tu）琐屑（su ）差使（chi ）簌簌（s ）蹒跚（pnshn）箸（ zh） 3、查词典，解释词语。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到(来自好范 文网WwW.HaOWoRd.COM)悲伤。怀，心。4、阅读课文，思考问题：（1）“父亲好在哪里？作者是怎样刻画父亲的形象的？（2）你觉得“我是个好儿子吗？（联系本文或课外知识）5、在下面写下你阅读中遇到的疑难问题。6、在下面写写你还了解到那些与此文有关的信息，或写几句读完此文后的感想。二、学习研讨（第一课时）1、导入新课：生活中时时有感动，它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时可以是一种场景。如果你有一颗善感的心，同学的批评可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影也可以给你持久的感动。今天让我们继续学习朱自清的背影，看他是怎样被父亲的背影感动的。复习回忆作者朱自清的有关内容：先让学生简述，教师再作补充。2、交流自学内容。（小组学习）3、师生共同研讨问题
