1、少年闰土教师教学设计少年闰土教师教学设计 一些事物的名称，不影响同学理解课文内容，就不必深究;一些半文半白的词语，给同学理解课文造成了确定的困难，教师要挂念同学加以理解。和大家共享的少年闰土教师教学设计资料，供给参考。 文本分析： 本文节选自鲁迅先生的短篇小说家乡。课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了我与他儿时短暂而又贵重的友情以及我对他的思念之情。课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最终写了两人的分别和友情。一般来说，鲁迅先生的文章对于学校生是较
2、为浅显的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年月离他们较为久远，而且还由于鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今日同学把握的略有差异。一些事物的名称，不影响同学理解课文内容，就不必深究;一些半文半白的词语，给同学理解课文造成了确定的困难，教师要挂念同学加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，引导同学领悟少年闰土的形象的意义，使他们真正把握课文的精髓。教学目标： 1.会写11个生字，重点理解祭器、伶俐、潮汛等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在我心中的惊异形象。 3.理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。 4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学重点： 弄清
3、少年闰土表达的四件事情;体会闰土这个人物的性格特点。教学难点： 理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。 课时支配： 2课时 教学目标： 1.会写胯、郑、拜等11个生字，理解相关词语的意思。 2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在我心中的惊异形象。 3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 教学重点： 1.理解课文生字词。 2.学习作者对闰土的外貌描写。 3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的宽敞天地的憧憬之情。教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.听描述，猜人物。 导语：今日，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想生疏他吗听好了他时
4、常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的一字他是谁大家知道吗(同学答复。)大家了解鲁迅先生吗请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个或许的了解。(同学将课本翻至对应页，自主阅读。) 2.引入本课课题。 过渡：今日我们就来学习鲁迅先生的一篇作品少年闰土，这是鲁迅先生的小说家乡中的一局部。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字，(板书：少年闰土。)和他打个招呼吧。(同学齐读。) 二、初读课文，检测预习 1.初读课文，读通读顺，留
5、意生字、难词。 过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时确定有不理解的地方。大家读课文时要留意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。 2.利用课件检查字词预习的状况。 (1)认读生字。 胯 郑 拜 厨 毡 撒 缚 猬 伶 俐 窜 易读错的字： 厨和毡是翘舌音，撒在文中读三声s，郑和伶是后鼻音，俐是边音，窜是平舌音。 (2)沟通理解生僻字词。 出示句子，引导同学理解文中一些词语的意思。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我也很兴奋，由于我早听到闰土这名字，
6、而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 这可见他的父亲格外爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 我素不知道天下有这很多新颖事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危急的经受，我从前单知道他在水果店里出卖罢了。 师生沟通预设： (生读第一句。) 师：真好!又正确又流利。知道其间是什么意思吗 生：在这片西瓜地中间。 师：项带银圈的带我们现在不这么写了。应当用哪个字呢 生：应当是戴帽子的戴! 师：大家一起端端正正地写一遍。(生练习。)其次句谁来读 (生读其次句。) 师：什么是家景 生：就是一个人的家境! 师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。 (生读第三
7、句。) 师：知道什么是值年吗(生迷惑不知。)那么值日知道吧 生：在学校里轮到我清扫的那一天，就叫值日。 师：没错。轮到清扫的那一天，就叫值日，那么轮到我家做祭祀的那年就叫 生：值年! 小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说家乡的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保存着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会遇到类似的状况。刚刚大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语，就是格外好的理解方法。 三、再读课文，品读欣赏 1.快速读课文，感知课
8、文的写作挨次。 过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文，思考一下文章的写作挨次。 练习题：认真朗读课文，请依据课文写作的挨次把下面的四个词语进行排列。 相处 离别 回忆 相识 (回忆)(相识)(相处)(离别) 2.读批并重，感知文字画面美。 过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开头写起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以遗忘。请大家轻轻地读文章的第1自然段。 (1)感知环境描写，读精彩彩。 指名读深蓝的天空中碧绿的西瓜，教师伴同学的朗读准时评价。 过渡：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就消灭出句子所描绘的景象。
9、这一句为我们呈现了一幅颜色鲜亮、秀丽无比的画面。大家感受到了吗 说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的颜色。 景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜;颜色：深蓝、金黄、碧绿。 师生齐读这一句。 (2)感知人物描写，学习批注。 读一读第1自然段中剩下的句子。 结合图片，沟通文中少年给你的感受，用几个词来形容。 过渡：我们把刚刚阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。(板书：机敏、英勇。)你可以写老师的词，也可以写刚刚同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。(同学自由选择批注词语。) 预设：提示同学抓住句中的动词来感受，捏刺两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和快速
10、，扭逃不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与英勇。 同学再次自读，读出少年的机敏、英勇。 (3)比照朗读，感受变化。 教师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子，我来读写人的句子。假设说景物是静态的描写，那么人就是动态的描写;假设读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用稍快的语调。动静相生，我们就来比比谁读得好。 (4)看插图，试着背诵这一自然段。 3.初识主要人物知来历，识外貌。 过渡：作者在开头就刻画了这样一个场景，让我们对这位少年布满了爱好。接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧! (1)快速默读第23自然段，说说闰土的身份及名字的来历。 (闰土是我家忙月的儿子;由于他是闰
11、月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。) (2)学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。 过渡：一般状况下，我们生疏、了解一个人的时候，首先生疏和了解这个人的什么呢(生疏一个人，首先看到的一般是他的外貌。)那么闰土长什么样呢快速读第4自然段，画出有关句子。 同学找出外貌描写句，画出来。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点能用几个词来形容吗(纯朴、健康、勤劳。) 预设：同学可能会对紫色的圆脸头戴毡帽缺乏理解，教师可适当解释。脸之所以是紫色的，是由于他经常在户外，农村的孩子多要帮家里干农活。而闰土是一个忙月的儿子，是
12、穷苦人家的孩子，也更加不行能娇生惯养了，所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、健康。毡帽是浙江一带的风俗习惯，可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。同学感受到闰土的外貌特点后，教师可再点拨同学，让他们懂得对少年闰土的形象、身份的生疏和概括都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的。 从颈上套一个明晃晃的银项圈你能看出什么结合上下文说一说。(可见他的父亲格外爱他。) (4)请一位同学用一句比拟完整的话总结闰土具有哪些特点。 (闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。) 小结：鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物
13、的特点。其实，我们在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。 四、课堂回忆，沟通收获 1.教师适当总结教学内容，点评同学的课堂表现。 过渡：三十年前的画面，在作者的脑海中照旧清楚无比，可见这份真挚的友情在他的心中，有着多么贵重的意义。是什么东西，在经受时间长河的冲刷后，照旧让那份回忆历历在目呢又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了无话不谈的好朋友我们下节课再连续学习。 今日的这节课上，我们花了比平常稍多的时间去疏通一些字词的含义，明白了文言用词与今日汉语词汇的差异，也给我们今后阅读相关文字供给了一些好方法。我们也开放想象去感受了一幅静谧的画面，还初识了一个可爱、健康的少年，虽然文中描绘他外貌的文字不多，却给我们留下了深刻的印象，这就是外貌描写的重要性。今日的课堂活泼而有序，大家乐观沟通，主动发言，或许是文中的仆人公与大家年龄相仿的缘由吧，我感觉到大家都怀着一份热忱去生疏闰土这个少年，这样格外好。学课文，就是要怀着一份热忱走进它、感受它、理解它。 2.引导同学沟通收获。 (1)自由沟通并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜爱的词语和
