1、教师个人参考方案总结小初高同课异构带给我的新体验师大附中小初高同课异构，确实是一个创举。带给我的是对语文课堂教学的无尽考虑。不断忙着国培工作，忙着校内的非常多繁杂的工作，今天终于有时间，能够写写我关于课的几点考虑，内心非常感慨。这源于师大附中的名师工作室的活动盛况空前，源于对语文的深深喜欢。语文课堂教学内容和方法是因学生的年段不同而异的。比方，江雪在小学四年级上，就把读好，背好这首诗作为目的。学习生字、理解字义，理解诗意是协助学生更好地识记。老师就把品词析句作为桥梁，借助朗读手段，把一首古诗理解好了。而初中阶段那么侧重比照阅读，把江雪和小石潭记、湖心亭看雪进展比照，意在讨论柳宗元怎么样用聊聊四
2、句诗就把“千万孤单的心境写出来的？同样写景抒情，如何就有不同的效果呢？高中江雪意在研究意境，柳宗元的“千万孤单终究要表达怎么样的心境？在文字之外还有什么呢？同时，围绕一个咨询题：这首诗历久不衰，不断传颂至今的缘故是什么？好在哪里呢？适时与其他诗人的诗词进展对照，从而突出柳宗元的用语高妙。语文课堂教学同一内容是有不同的层次设计的。课堂教学总是要依照学生的实际设计的，不同年级的学生知识积累不同，对语言文字的体验也不同，理解才能也有差异。因而，小初高三个年段的教学设计是有差异的，知识的深浅也有差异。因而不能人为拔高。语文课堂教学同一内容的侧重点是依照学情调整的。同样是在教一首古诗，但每个年段的侧重点
3、不同，这不同源于学情。小学阶段的理解还只是要求依照字词来把握，初中阶段就有了本人的一些见解，能够找到佐证本人观点的依照。高中生那么能够更深化地理解诗人，知其人，读其文，悟其情。关于教给小孩什么，是需要老师掌控的。这也正是老师才能的表达。语文课堂教学内容的拓展延伸是有度的。教会江雪是目的，但怎么样教能够以一当十，这是需要研究的。像孙立权老师的设计就游刃有余，把握主咨询题讨论。课堂容量非常大，这恰恰符合高中生的学习需求。学生需要的，正是我们要教的。而小学的江雪假设像孙老师如此去上，行吗？语文课堂教学是以语言文字的运用为主旨的。语文课堂听说读写，都是语言文字的运用，古人用字用词特别讲究琢磨，这也是我们现代人所应该学习的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟说确实实是这个道理。语文课是需要文学底蕴的，只有多学习才能给使我们陈旧的中华文明发扬光大！匆忙写来，会有非常多疏漏，不当之处请同仁指教！
