1、(主题数学区角 主题区角：玩具总发动 保龄球数的分合新车上牌数的排列组合圆球拼搭时间的初步感知观察要点： 积累有关数的分合、排列组合的经验。好吃的食物食物放进冰箱里分类摆放蔬菜拼盘种子贴画荤素搭配营养好观察要点：操作、使用的方法。积累点数对应、封闭数数等的经验。春天来了柳树姐姐的长发剪贴、打结蝴蝶飞来了手工纸、废旧材料制作青蛙妈妈和小蝌蚪废旧材料制作蚕宝宝找桑叶相邻数桃花盛开剪贴观察要点：幼儿的动手操作能力。幼儿园里朋友多 朋友的号码点数对应朋友的生日认识月历我为朋友造新房建构美丽的像框送给你装饰朋友链美工好朋友手拉手绘画、折纸等勇夺金牌合作玩棋观察要点：幼儿的动手操作能力和初步记录的能力。与
2、同伴分享、共同游戏。水真有用谁喝得多试验操作卖汽水高矮排序给玩具洗澡不同的材料不同的洗涤方法奇妙的乒乓球感知水的吸力火辣辣的夏天小蜻蜓制作切西瓜美工制作奇妙的扇子美工制作娃娃去沙滩封闭数数、点数匹配其他区角：表达表现区 ：制作彩球彩泥脸谱大头贴观察要点：幼儿表达表现的能力。创造和想象的能力。探索发现区：送小鱼回家开锁取物资料库百变图形答案自己找观察要点：专心完成自己的游戏并对自己的游戏进行记录独立思考，解决问题的能力找图形目的： 1、培养幼儿的动手能力。2、加深幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的认识。材料介绍： 1、材料提供： 1各种颜色、四种形状的图形卡片假设干。2四种形状的房子图每个房子
3、图后面插上一些回形针2、材料使用： 1幼儿先找到一个图形宝宝的家。2右手拿着图形，左手按住房子图，将图形从上往下插入回形针内。3、教育功能： 1开展幼儿的动手能力、自主学习能力。2让幼儿进一步地认识长方形、正方形、三角形、圆形，知道图形之间的区别。3让幼儿体验到成功的喜悦。指导要点： 1、当幼儿操作有困难时，引导幼儿细心观察图形，找到对应的家。2、当动手能力较弱的小朋友不能完成时，可请能力强的幼儿示范、帮助。中班数学区域材料如何投放在中班数学区域活动中，教师提供各种操作材料，让幼儿在玩中学数学，积累相关的数学经验。作为教师，如何提供区域活动材料，如何根据幼儿的操作情况调整活动材料，帮助幼儿积累
4、数学经验？ 分类经验是幼儿数概念形成的根底，在此根底上进行数数活动是比拟有效的。中班主题活动“在农场里开始前，我们在区域活动中投放了一定的材料，以帮助幼儿积累分类经验。以下为您介绍“中班数学区域活动材料的投放案例，供您参考。 第一次投放材料 我们制作并投放了有关“给动物喂食的材料，如“猫抓老鼠“小兔吃萝卜“小鸡捉虫等，这些材料大多是立体的，幼儿可以根据动物身上的数字或小圆点数给它们喂相应数量的食物。考虑到中班幼儿的思维特点，我们在设计时充分考虑了材料的立体化、情景化，以吸引幼儿操作。同时，我们根据中班幼儿数数能力的开展特点，要求幼儿在小班5以内点数的根底上小幅递进，以感知6以内数量的物体为主。
5、 幼儿操作情况 色彩鲜艳、形态各异的材料立刻吸引了孩子们，有的饶有兴趣地给一只一只小猪喂奶，有的专心致志地把奶牛一头一头请到草地上，有的学着小鸭叫，让鸭子一只一只游到池塘里我那么在一旁观察、指导。宁宁选择了“小猫吃鱼的材料。他将塑料鱼从小盘中拿出来一条一条地喂给3只小猫吃，不一会儿，12条小鱼被平均分给了3只小猫。此后，他倒出小鱼，给它们排起队来。“现在，小猫又饿了。我在一旁指着猫身上的数字轻轻地提醒，“不过，不同的小猫吃的鱼可不一样多，吃得太少要饿，吃得太饱对身体不好。在我的提示下，宁宁又开始操作，他看了看猫身上的数字，又将盘中的塑料鱼一条一条地喂给小猫：“1、2、3，3条鱼。“1、2、3、
6、4，4条鱼。“3条鱼，4条鱼，5条鱼。宁宁用手逐一点数。 分析与思考 1、现有的材料能否推动幼儿数数经验的开展：在按数取物的操作中，孩子们依然处于小班时期手口一致点数的水平。而中班幼儿应学习不受物体的颜色、大小、形状、排列位置的影响正确而迅速地数数。我们发现现有材料都是单个呈现的，比方一条一条的塑料小鱼，一个一个的彩色套圈立体材料虽然能引发幼儿的操作欲望，但比拟单一，在颜色、大小、形状及排列位置等方面缺少变化，这也在一定程度上导致幼儿只采用逐一点数的操作方法。 2、教师的介入是否适宜：刚开始操作时，有一局部幼儿并没有理解材料的设计意图，操作的目的性不强。比方宁宁并没有关注到小猫身上的数字，而是
7、自由地给小猫分鱼。其实，操作过程是幼儿感知和体验材料的过程，教师过早介入会在一定程度上剥夺幼儿自主探索的时机。 对策 1、教师要学会等待，让幼儿充分操作，在自主探索中发现并了解不同材料的玩法。 2、针对幼儿大多采用手口一致点数的现状，在后期的操作中，教师要提醒幼儿尝试默数操作。 3、调整材料，启发幼儿探索新的数数方法。如将单个呈现的立体食物调整为平面的食物卡，使幼儿由关注材料转向关注操作过程。 第二次调整及投放材料 一方面，我们将有些单个呈现的立体材料加以组合，如将几只小鸭粘合在一起，将几个套圈固定在一起；另一方面，我们投放平面材料，如不同数量的鱼的卡片，卡片上鱼的颜色、大小、形状、排列位置也
8、有变化。此外，我们还采用呈现局部5以内数量物体的方式来投放材料，如在贴有数字7的花园中呈现4只蜜蜂等。 幼儿操作情况 有的幼儿在操作“小鸭学游泳的材料时，先让3只组合排列的鸭子游到池塘里，再让其他鸭子一只一只游到池塘里；有的幼儿选择了“勤劳的蜜蜂的材料，先用手指将花园里已有的4只蜜蜂画个圈，接着边念“5、6、7边将蜜蜂一只一只地送进花园。 在操作中，我们发现宁宁、蕾蕾、小凡均选择了材料“饲养员请客，但操作方式有明显差异。宁宁拿起一张卡片逐一点着小草的数量，边数着“1、2、3、4，边将小草喂给贴有相应数卡的动物，“小羊，请你吃6棵草“小牛，请你吃8棵草。蕾蕾那么拿起卡片迅速地分给相应的动物，不一
9、会儿就分完了所有卡片。我们问她怎么数的，她说：“这张是2、4、6，一共有6棵草，喂给小羊吃。“这张两边都有4棵草，4加4等于8，喂给小牛吃。“这张是5、6、7、8，也给小牛吃。小凡每次拿起一张卡片，都先用手遮住数量少的一局部草，然后接着数：“3棵大草，4、5、6，一共6棵。“2棵深绿的草，3、4、5、6、7，一共7棵。 分析与思考 1、调整后的材料有利于丰富幼儿的数数经验吗：调整材料后，孩子们逐一点数的情况明显减少，呈现出多种数数方式，大局部幼儿在操作中无需教师提示，就能尝试“先目测一局部再接着数的方法。由此可见，采用组合排列或呈现局部物体的方式能暗示幼儿采用其他数数方法，同时也能迁移幼儿前期
10、的分类经验，并尝试目测数群。但是，我们也发现大局部幼儿的目测能力还较低。 2、幼儿的数数经验开展均衡吗：通过观察，我们发现幼儿的数数水平差异较大。如，宁宁习惯于手口一致地点数，在教师提醒后，她才尝试默数。而蕾蕾能不受物体大小、颜色、排列位置的影响正确而迅速地数数，并运用了多种数数方法：两个两个地数，迅速目测数群，运用加法快速操作。 对策 1、对于数数经验还不太丰富的幼儿，教师不能操之过急，应给予幼儿充分的操作时间，让他们在活动中不断丰富与积累经验。如提供合作游戏的材料，引导幼儿强弱组合，发挥同伴互动作用，在共同游戏中尝试新方法。 2、材料投放要有层次性。对数数水平较高的幼儿，教师可以提供一些封
11、闭状排列、交叉排列的材料等，以提高目测难度。同时保存一些简单的操作材料，以满足不同开展水平幼儿的需要。在此根底上，可利用集体活动让幼儿交流不同的数数方法，带动全班幼儿数数经验的丰富与提升。 第三次调整及投放材料 首先，撤除原先保存的单个物体，同时将有些材料合并，比方将“小猫吃鱼和“猫抓老鼠合并成“小猫的美餐，以提高操作难度。此外，新投放的材料数量增至10以内。 其次，给“先目测一局部再接着数的材料增加难度，如在同一张卡片上呈现颜色、大小、形态等多维度变化，使幼儿在操作同一材料时能采用不同的数数方法，以此促进幼儿思维能力的开展。此外，可提供计时器，引导幼儿挑战数数速度 第三，逐步投放一些难度不一
12、的封闭状排列物体。如，我们由易到难地投放封闭状排列的平面材料、小型的可整体观察到的封闭状排列的立体材料、大型的无法整体观察到的封闭状排列的立体材料。而在这三种层次的材料中，每一种又分出假设干小层次，如物体有大小或颜色等差异、可供幼儿确定起数点的材料，物体无差异、需要幼儿自定起数点的材料，等等。 幼儿操作情况 在操作中，孩子们的数数方法挺丰富，大多能快速而准确地目测6以内数量。而对于封闭状排列的物体，他们能尝试自主确定起数点，有的幼儿还会用笔、贴纸等做标记。 分析与思考 通过不断调整材料，孩子们在操作中逐步丰富数数经验，提高数数能力。对孩子们来说，综合运用确立起数点数数和目测数群数数这两种方法需要一个过程，教师要根据幼儿的需要适时、适当地调整材料，以促进幼儿数数能力的开展。 结束语：总之，教师要根据幼儿的年龄特点、个体差异及主题活动开展的需要，有方案地投放材料，有意识地观察，有针对性地调整，防止一刀切和一成不变。只有这样，才能真正发挥区域活动中材料的作用，积极推进幼儿数经验的提升。
