1、教师学习有效教学理论心得领悟 教师学习有效教学理论心得领悟 下面是办公室王老师为大家整理的，欢送订阅。下面是办公室王老师为大家整理的教师学习有效教学理论心得领悟，欢送订阅。 教师学习有效教学理论心得领悟1 通过学校语文有效教学理论及实践这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参与提高课堂教学效率，是教师追求的目标。 一、正确理解课堂教学有效性 不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂同学会不会学，能不能制造性解决问题思考的广度与深度怎么样同学学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的
2、是好与不好。同时，我们应当明确好的课堂不仅有质，而且有量，假设教师一节课讲多了，而同学还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；假设一节课只是让同学学习争辩一个小问题，完不成最根本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能依据课堂实际状况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织争辩不在花哨而在有用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。 二、提前布置同学预习事半功倍 语文教学大纲中，明确提出培育同学自主学习习惯与力量，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，同学通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的根底，
3、更重要的是在预习过程中，同学熟读课文，学习生词，理解词句意思，心得体会学校语文有效教学理论及实践心得体会。课堂教学中削减了大量的时间，教师先要进行订正、引导、稳固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。 三、合理安排课堂教学时间 效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是现在课堂教学渐渐调整的缘由。由于，我们觉察孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟消灭在哪个时间段呢这20分钟是集中消灭还是分散的呢所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的留
4、意力，而是依据孩子留意力的力量让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学支配有关，所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简洁使同学产生厌烦心情，我们应当留意设置在教学活动过程中对同学学习学问、形式力量和提高生疏真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排教师活动和同学动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求同学自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。 四、精确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。有人讲一堂课能使同学静的时候动起来，动的时候静下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。动和静就像音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才能产生
5、出奇特的乐章。只有静，教学成了老师的演讲或个人表演，同学就会被动而分散留意力；光是动，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给同学留有相互探讨，乐观参与的时间，让他们在活动中理解、消化、把握技能。 古人在论及中国画的构图技巧时说：疏可走马，密不透风。意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究疏与密的技巧，对非重点的内容，同学自己可以学得懂的局部，那么或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点局部，特殊是既是重点又是难点局部，那么必需是工笔画，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究疏中有密密中有稀稀密有致。 教师学习有效教学理论心得
6、领悟2 最近，学习了华南师范高校教授、博士生导师高凌飚先生的有效教学论。高先生通过什么是有效教学、有效教学的历史经验、有效教学的资源等三个大的方面，具体介绍了教学、教学论、课程、课程论、有效教学、有效教师、教学策略、教学组织、课程资源、反思教学等等。对我们的教学实践活动都具有不行替代的指导意义。 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是有效教学本人认为能够有效地促进同学进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。 怎样成为成功的教师，怎样成为受同学欢送的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻教师和同学的负担等等问题，始终成为学校教
7、育和相关争辩的焦点，这些问题在有效教学论一书中都给出了合理的令人信服的解释。 有效教学论首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，具体阐述了教学规模进而形成多元化的、共性化的教学模式。从原始的个别化教学进展到班级教学，再由班级教学不断向个别化教学的回归，使得传统教学模式在进展过程中依照否认之否认的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对教师的有效备课、有效指导、有效提问与倾听，对同学的有效鼓励和期望等，都提出了全新的解释和要求。如对教师的有效讲授，认为教师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为教师的作用不是给同学灌输学问，
8、而是启发和引领同学，在教学的重点和难点上，有效地对同学进行点拨。这就与传统的满堂灌教学方法大相径庭，使得同学的学习更加乐观主动，更利于同学独立思考和共性进展。 对于有效教师的含义，有效教学论作了具体地描述：热忱的教师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热忱的教师经常只是一节课中站或坐；热忱的教师与同学保持眼神沟通，缺乏热忱的教师避开与同学对视；热忱的教师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来把握教学的节奏，缺乏热忱的教师讲课音调单一等等。这些对我们每个人成为有效教师起到借鉴作用。 另外，高凌飚先生在有效教学过程一文的论述中，对有效备课、有效讲授、有效提问等很多课堂教学环节，提出了新的观点。如有效讲授，
9、他认为教师在课堂清楚有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是满堂灌。对于有效提问，他认为教师应使问题具有肯定的开放性和保持肯定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新颖好玩，同时，他还将有效提问分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于教师提问赐予了更具体的技术指导。对于目前课堂教学中的满堂问现象，高凌飚先生赐予锋利地批判，认为这些都是没有把同学真正值作学习的仆人，没有给同学供给自主学习、独立思考的空间，没有从根本上变革同学被动接受的传统教学模式。在有效备课中，他提出了有效备课的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求教师重视课程资源的开发和利用，教
10、师要用教材而不是教教材。这些观念的提出，对教师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，教师必需对课程内容做出校本化的再处理。 类似以上这些新的教学理念，有效教学论一书都给出了具体的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的创新与改革具有格外切实的指导意义。 教师学习有效教学理论心得领悟3 台上一分钟，台下十年功，课堂上机敏的应变力量，娴熟的驾驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的熬炼。骨干教师的培训使我收益非浅。 每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比拟高的层面，让我听后，内心震惊很久。于是，我就想名师
11、的教学设计我能不能拿来用呢大的板块、大的思路不变，依据自己的同学的特点，依据我的风格在微小处适当变化。试过几次后，我觉察同学有时对新的思路是很感爱好，可是由于每次仿照的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不行完全依靠他人，使自己丧失制造力和独立意识。 课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上同学与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成那么是一个个奇特的小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成果我真是煞费苦心。百学趣领先，爱好是的老师，也是的约束，有了深厚的学习爱好就会有猛烈的学习动力，于是我从爱好入手。同学天性乖僻、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个趣字，使同学在轻松、开心的气氛中学习，既增长学问，又进展智能。这样一学期下来，我的几名同学由不及格到及格，看着他们的进步我的内心布满喜悦。 我不是名师，但我朝名师的方向去努力。我的课堂未必精彩，但我会竭力作到有效。 8 / 8
