1、教学工作参考总结-大学教学工作参考总结大学英语教学总结范文本学期我在北京第二外语学院给大二学生教授根底英语，教材是上外为高校英语专业本科生编的“综合英教程(AnIntegratedEnglishCourse)第三册。我教两个班，每周授课量共12课时。根本上每单元完毕后给个小测验。另外，每个学生选择本人感兴趣的单元标题作5-10分钟的口头报告(presentation)，也可与同学合作，方式不拘，但须符合我给的六条原那么：内容跟课文主题相近，使用课文中所学的语言词汇，结合本人的生活经历，留意演讲时与听众的非语言交流，鼓舞利用多媒体，把握时限。这一学期教学的前半局部主要是师生互相习惯的过程。首先，
2、我个人还在习惯国内大环境，熟悉应用英语学院尤其是本人所在系的情况，理解90后学生的特点以及学生们听说读写译的水平。有些学生由于变更了预订的老师也好奇地想理解我，尝试互相的习惯与调整。一个班与我习惯得比拟顺利，上课气氛不断比拟轻松、自由、融洽，绝大局部学生课上与老师根本同步。另一个班开场与最后阶段感受不错，中间有几周大概经历了“静观期。这个班的学生通过电邮跟我交流的频率逐步攀升。其次，互相习惯表达在教学方法上。我的英语教学法主要依照交际法(communicativeapproach)和直截了当法(directapproach)。交际教学法让学员通过真实的互动、交流、交际来练习、使用、掌握英语或其
3、他任何一门外语或第二语言。因而，课堂内外的实际交流、互动是关键。直截了当法是直截了当用对象语言(英语)来授课、交流。依照我的初步理解，学生根本上有才能接受英语直截了当教学法。不过，大一时可能基英课就被当成精读来教，用的根本上是语法翻译法，侧重词汇语法的训练，因而我觉察学生交流、交际的认识和才能普遍不佳。学生不光上课不如何主动提征询、讨论而且当我征询候“Howareyouthismorning或说“Thankyou时，不少学生经常没有根本的反响认识。每次学生从我讲台那儿要穿过时，我以为Ta会说声Excuseme,但一个学期下来几乎没有学生用过这个。我想，假设他们不习惯说Excuseme,sorr
4、y,thankyou之类的英文，是不是常用汉语说“对不起、“抱歉、“感谢这一类词的话假设也不说，那是否确实是所谓的90后的行为趋势依然国人整个就如此这与我们填鸭式的教学是否也有关系教育教学工作者，尤其是英文老师如何实在在被动应试和培养交际、运用才能之间找到平衡在不能改变大环境的前提下，老师如何能以良好的心理和艺术从我做起从如今做起尽绵薄之力互相习惯的第三层意思是我有意地从我多年旅美学习和生活中给学生介绍与课文内容相关的英美文化背景和当代现状。学期进展到一半左右我对学生做了个匿名征询卷调查，其中第7征询是：你对综合英语教程的课有何建立性意见或建议要求学生从下面选项中只挑一个：(A)给学生更多参与
5、、提征询的时机(B)把课文内容和文化背景讲细点(C)把语法、词汇讲细点(D)多花点时间预备考级(E)其他，请说明结果52份有效答卷的反响比率是：(A)13%(B)21%(C)35%(D)29%(E)2%这个结果为我后半学期的教学提供了方向：针对有些学生习惯性的不与老师同步，而我行我素，我希望更多理解他们的详细情况。每个学生虽都在中国文化和教育体制下成长，但又都是单独不同的个体，有好的习惯和不习惯的行为。我本人也因经常熬夜的习惯而有两次早上起晚迟到的不习惯状态。因而我并不对这些学生一刀切地批判或放弃。我把周二下午4-5点拿出来作为办公时间，公告大家我愿意提供交流、沟通、征询的时机。利用这个平台的学生有几个，但不算多。或许下学期会多一些。电邮来的学生已相当多，我几乎都回复，但假设不是几句话能说明的征询题或话题，我都建议学生们需要提早跟我约时间讨论、商谈。
