1、初中化学实验探究案例初中化学实验探究案例 沈丹丹 化学是一门在实验中探究的科学，注重在实验中对化学的科学性进行探究。同时，化学中的“教”是指教师应在教学过程中启发学生智慧;“学”是指学生应主动对化学理论知识进行探究;“做”是“教”和“学”的升华，是指学生通过实验对化学理论知识进行探索;而三者的有机统一，可以使学生的思维能力得以高效拓展，进而提升初中学生的化学核心素养。“教”启发学生智慧 化学作为一门必修课，在初中教学阶段具有较为重要的作用。化学学科可以有效提升学生的动手创造能力，因此，在初中化学课堂教学中，教师首先可以利用课本上的理论知识，对学生的智慧进行启发，同时这也会对学生在下一个环节的化
2、学实验进行理论性的铺垫，在教学中具有奠定基石的作用。以物质的变化和性质为例，在课堂教学伊始，教师首先可以对学生讲解本节课的理论知识点。这样可以有效地激发学生对化学的学习兴趣，使学生产生动手进行化学实验的欲望，进而达到启发学生智慧的目的。比如，教师可以引导学生对物理变化概念和化学变化概念进行认知，使学生清楚物理变化是没有新物质生成的变化，而化学变化则是有了新物质生成的变化。教师可以利用化学实验为学生举例水变成冰就是物理变化，因为没有新物质生成;而夏天的馒头坏掉了就属于化学变化，因为有新物质生成。这种教学引导，会启发学生智慧，激发学生对化学实验的探究欲望。“学”提升学生探究意识 对于初中化学学习来
3、说，无论是在化学的理论知识层面，还是实验实作层面，激发学生的学习兴趣，提升学生对实验的探究意識，都是最为基础同时也是最为重要的一个环节。而对于初中生来说，在思想上已经具备一定的成熟性，因此可以通过主观能动意识，对化学理论知识进行学习，并且通过对理论知识的学习，激发自身对化学实验的探究意识。同时，学生还可以在课前对化学理论知识进行自主性预习，并在这一基础上，想去了解化学实验的过程。也就是说，这种利用让学生在课前自主学习化学理论知识，进而去激发学生对化学实验探究欲望的教学模式，对学生学好初中化学具有重要铺垫作用，可以提升学生对化学知识学习的主体意识。以空气为例，本节课的教学知识点涉及生活中最常见的
4、空气，教学重点是使学生了解空气的组成成分，并且根据所学知识对防治空气污染提出一定的解决办法。学生可以首先利用教科书对相关空气的理论知识进行初步了解，并可以自行对相关空气的教学实验步骤进行观看。这会激发出学生对化学实验的兴趣。在这一状况下进行学习，会使学生对化学的理论知识有较好的掌握，同时也可以通过对理论知识的学习，更好地理解实验的过程与目的。“做”理论与实践相结合 要想学好初中化学，首先需要对化学实验进行有效探索。毕竟化学的绝大部分理论知识都是通过化学实验得来的，而且通过化学实验，学生也可以对化学理论知识的形成有一个清晰的认知。这会强化学生对化学理论知识的记忆程度，使学生真正地做到学以致用。也
5、就是说，化学的理论知识是化学实验的前提基础，而化学的实验实践又是理论知识的具体体现，理论与实践双管齐下的化学学习模式，可以从最大层面激发学生对化学知识的探究意识。以制取氧气为例，教师可以利用实验教学，让学生对本知识点进行认知。这就体现出化学实验中的“做”，首先需要准备实验器材，包括试管、导气管、酒精灯、铁架台和集气瓶等，还需要准备高锰酸钾、硫粉、红磷等实验药品。首先，将在试管内装满药品，并且将试管口利用脱脂棉进行封口，将导管插入试管内，然后利用点燃的酒精灯使试管均匀受热，最后利用氧气与水不相容的特点，进行氧气的收集。学生通过这一实验，亲眼见证了氧气的制取过程，从而使学生的实验探究能力得到提升。
6、“教学做合一”拓展思维 对于初中生来说，学习化学知识就是有效地将“教”“学”“做”进行有机整合，这样可以有效培养及拓展学生的发散性思维。首先，教师在课堂教学环节，需要有效地引导学生学习化学理论知识和实验过程，逐步掌握化学知识以及化学实验。并在这一基础上，让学生通过对化学理论与实践知识的自主学习，进一步提升对化学的探索兴趣，从而使学生的化学学习能力得到有效强化。也就是说，这种“教”“学”“做”三位一体的化学教学模式，是初中生学习化学知识的一个循序渐进的过程，同时也是学习化学知识的基础性步骤。这对学生在下一个阶段学习化学知识具有良好的辅助作用。以二氧化碳的制取研究为例，教师可以利用化学实验，使学生
7、对本节课的化学知识点有一个更加清晰的认知，这样学生通过对化学实验的实作，能够清晰地感知到二氧化碳的制取过程，进而提升学生对本理论知识点的认知。同时，学生在了解二氧化碳理论后再进行化学实验，也可以有效促进学生的化学实验进程，使学生更加精准地进行实验。也就是说，二氧化碳的理论知识与化学实验，同其他的化学理论知识与实验操作一样，具有相辅相成的重要作用。结束语 总体说来，在初中化学课堂教学实践中，教师可以利用化学实验教学，对学生进行化学教学引导，这样可以有效激发学生对化学知识的探究意识。也就是说，一个个或富有趣味性，或具有启发意义的化学实验，会在学生的脑海之中形成深刻印象，这会强化学生的记忆程度，对提升学生的化学核心素养大有裨益。（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）
