1、家庭因素与3-6岁儿童的心理弹性关系研究目 录摘要IABSTRACTII一、研究目的及意义1二、研究方法2三、心理弹性概述.5 （一）儿童心理弹性概述.6 （二）3-6岁儿童心理特点.7 四、关于3-6岁儿童心理弹性与家庭因素的关系调查7（一）3-6岁儿童心理弹性与家庭成员关系之间的相关.8（二）家长的职业特点对3-6岁儿童心理弹性的影响.9（三）家长的期望值对3-6岁儿童心理弹性的影响.10 （四）家长的教育方式对3-6岁儿童心理的影响.11 （五）家庭结构对3-6岁儿童心理的影响.12（六）家庭居住环境对3-6岁儿童心理的影响.13五、关于改善3-6岁儿童教育状况的建议 14（一）完善家庭
2、结构，营造家庭氛围15（二）端正教育理念，避免过激态度15 （三）提高道德水平，灌输正确三观.15（四）强化教育水平，科学合理教育15（五）增加陪伴时间，参与儿童成长.15结语15参考文献16致谢16附录摘 要3-6岁是儿童发展的初级阶段，这个阶段是心理弹性培养的重要时期。研究表明，心理弹性越大的人，在生活中各项能力，如沟通能力、与人交往能力、情绪的积极乐观、对工作对家庭的责任感都较好。而家庭的教育对儿童的本性、心理状态、行为和认知等方面有着重要影响。但事实表明，很多家庭在进行教育的过程中缺乏对儿童心理弹性的培养意识。针对这种的情况，本文通过问卷调查法，以随机抽样的方式对本市不同地区的100名
3、儿童进行了调查，获得实证数据，通过系统分析，归纳总结后发现了3-6岁儿童心理弹性与几种家庭因素之间的关系，如家庭成员关系、父母职业、家庭教育方式等。最后根据调查结论以及该区的实际情况比较几个变量对于儿童心理弹性影响的差异，提出改善3-6岁儿童在心理弹性方面的家庭教育情况的一些建议。关键词：心理弹性；儿童；家庭因素；建议；ABSTRACT3-6 is the primary stage of the development of children, this is an important period of resilience training. The study shows that t
4、he resilience of more people, the ability in life, such as the ability to communicate with people, communication ability, positive and optimistic mood, the work sense of responsibility to the family are all better. And the nature of the family education on childrens mental state, has an important ef
5、fect on behavioral and cognitive aspects. But the fact is that many families lack of cultivation of awareness of childrens resilience in the process of education. In view of this situation, this article through the questionnaire survey method, the random sampling of 100 children in different areas o
6、f the city the The survey, to obtain empirical data, through the analysis of the system, summed up after the discovery of the relationship between 3-6 years old childrens resilience and some family factors, such as the relationship between family members, parents occupation, family education and so
7、on. Finally, according to the survey results and the actual situation in the region is several variables influence on children mental flexibility, is put forward some suggestions to improve the family education in terms of resilience of children aged 3-6 years.Key words: Resilience; children; family
8、 factors; suggestions;II一. 研究目的及意义3-6岁儿童处于生命发展的初级阶段，对于未来的人格形成、学习习惯、心理健康等方面都有较大影响，在这个发展阶段的儿童，除了受到幼儿园教育的影响外，还受到家庭因素的影响，家庭因素是儿童早期自我发展的根本，也对幼儿园教育起着主导作用，一些家庭因素例如经济条件差、教育不科学、母子分离时间长等因素往往会给儿童的成长造成不利影响，使一些儿童在学习和生活中也承受着一定压力，与正常儿童的成长产生差异，而有些儿童却与正常儿童无异，这就是心理弹性的不同作用。在笔者周围常常能看到一些孩子具有攻击性行为、情绪不稳定（易怒等）、面对困难往往采用哭闹耍赖
9、的方式，甚至还有一些孩子在后天教育中因为缺乏关注而患有自闭症、孤独症等等，这些是心理弹性较弱的表现。但是还有另外一部分孩子，他们能够用积极的心态去面对困难、面对生活，这些是心理弹性较好的表现。到底是什么导致了孩子们心理弹性的差异呢？是因为年龄大小的差距？还是因为幼儿园的教育环境不同，又或者还有别的因素在其中呢？为了了解其中的原因，笔者利用平时的幼儿园见习机会，进行了观察与了解。笔者发现，即使是在同一个班级中，同样的年龄阶段，在同样的教育环境下，通过平时的活动我们也能看出孩子们的心理弹性依旧有差异。例如在一个户外活动中，我们总能看到行动能力很好的孩子、善于解决问题的孩子、乐于帮助别人的孩子还有遇
10、到困难发脾气的孩子。于是笔者和主班老师进行了沟通，了解到家庭环境的不同也对孩子的身心造成了很大的影响，如：有些孩子是爷爷奶奶带大的，从他的行为中我们就能看出他爷爷奶奶的影子；还有些孩子因为父母工作的关系，表现出了很好的自主性.这种现象引起了笔者的兴趣，在家庭这个环境中，到底哪些因素影响着孩子们的心理弹性呢？而通过了解这其中的关系，能给我们在教育中哪些启示呢？一连串的问题涌上笔者的心头，挥之不去，也激发笔者的兴趣，希望实地调查，用文字、图片等多样化地手段真实地再现调查过程中的所见所闻，大略粗浅地说说自己的一些想法，包括对这些现象的思考、评价及感悟。并且，通过此次实地、深入的调查、数据分析，引发更
11、多人去关注3-6岁儿童的心理弹性教育、家庭教育，为更好地发展3-6岁儿童教育尽一份绵薄之力。二.研究方法（一）研究对象：以本市不同地区的几所幼儿园内3-6岁的儿童为目标人群，采取随机抽样的方式对几所幼儿园中的幼儿进行了调查研究。利用2017年12月、1月、2月三个多月的时间在设有适合3-6岁儿童教育的幼儿园、机构与教师交流、挨家挨户走访，与家长沟通，发放家长调查问卷，与3-6岁儿童近距离接触，观察、记录他们平时真实的生活状况，获得真实、有效的数据、材料，整理、分析、归纳、总结，较准确的反映部分地区3-6岁儿童心理弹性教育的现实状况。长期的调查研究，极大地丰富了我的课余生活，在与那些教师、家长、
12、幼儿等多方面、不断的接触、交流中，笔者收获了许多，其中印象最为深刻就是：而今的当务之急是要重视家庭教育在3-6岁儿童心理弹性教育中的所起作用。（二）搜集资料的方法： 调查问卷：面向部分3-6岁儿童家长发放100份问卷，大致了解易对儿童心理产生影响的几个家庭因素。 文献法：通过网络、书刊等多样化的途径，收集有关3-6岁儿童心理弹性教育的文献资料，进行整理与分析，以供研究参考。 观察法：对部分3-6岁儿童及其家长进行全面地观察、详细地记录，并对记录的资料进行整理、分析。 访谈法：主动、及时与3-6岁儿童家长进行交流沟通，并详细记录，大致了解该区3-6岁儿童的家庭情况，及家长、教师的教育观念。（三）
13、研究步骤：1.综合笔者在实际生活中观察到的现象，选择感兴趣的研究主题“家庭因素与3-6岁儿童的心理弹性关系研究”，同时通过网络、书籍、期刊等途径来收集有关3-6岁儿童心理弹性教育的文献资料，进行归纳、总结；2.首先利用假期、实习等机会深入幼儿园与3-6岁儿童密切接触，了解儿童教育主要的教育形式、环境、内容等，并对儿童的实际表现进行观察记录；3按照观察所得设计调查问卷，并在教师的指导下修改完善调查问卷；4.利用假期时间，走访一些3-6岁农村儿童的家庭，发放调查问卷，并对家长进行访谈调查。三.心理弹性概述一、 儿童心理弹性概述“心理弹性”这个概念，最初由物理中的“弹性力学”这一理论所延伸而来，“弹性力学”是指物体在受到
