1、教育心理学及其研究,第一节 教育心理学的历史,社会发展、教育与素质要求,农业社会（奴隶主、地主）：体力工业社会：（资本/物本）1、（航海）18世纪中：西班牙 体力与技能2、（蒸汽机）19世纪中：英国 技能与知识,社会发展与素质要求,工业社会：（资本/物本）3、（电子技术）20世纪中：美国 知识与策略（智慧技能）信息社会（人本/知识）：21世纪中：中国 知识、策略、创造性与人格？,第二节 教育心理学的任务课程改革对教育心理学提出的挑战,一、我国学校教学与课程内容的现状,“难”就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往
2、往事倍功半。,难,“繁”就是课程内容繁多、重复，加上一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，难以理解。有些内容甚至带有浓厚的繁琐哲学和形式主义色彩，增加了学生的学习负担。,繁,“偏”就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。,偏,“旧”就是课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展。,旧,二、世界教学与课程改革的趋势,人与自己：强调个体身心的发展 1增进自我了解，发展个人潜能。2培养欣赏、审美、表现及创作能力。3提升生涯规划与终身学习能力。,人与社会：强调人与社会文化的融合 4培养表达、沟通和分享的智慧。5发展尊重他人
3、、关怀社会、增进合作的意识。6促进文化学习与国家了解。7、增进规划、组织与实践的智慧。,人与自然：强调人与自然环境的协调 8运用科技与信息的能力。9激发主动探索和研究的精神。10培养独立思考与解决问题的能力。,交流沟通数据处理信息技术共同协作改进学习解决问题,六项基本技能,四方面共同的价值观：自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。环境：把由社会和自然共同构成的环境
4、视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。,三、我国课程与教学改革的目标,接班人 接班人、建设者建设者、接班人建设者,课程改革的具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,目标之一,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,目标之二,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社
5、会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,目标之三,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,目标之四,改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,目标之五,第三节 教育心理学的对象立足发展历史与现实任务,一、主要的看法,心理学理论与方法的应用 儿童心理发展过程与规律 学习 动物学习 人类的知识学习 人类的情感学习 全人发展与全面学习,二、研究的内容,1980-1984西方14本教育心理学主题 总章数 总本数性质与作用 6 6发展心理 37 14学习心理 38 14教学心理 24 12动机与管理 25 11智力及差异 11 9特殊教育 14 12认知风格与创造性 5 4学习测量与评价 24 12教师心理 6 5,
