1、教案人教版八年级语文湖心亭看雪4教学目的：知识目的：1积累一些文言实词、虚词。2理解作者和写作背景。3理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4背诵课文。才能目的：1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2把握文章运用的白描手法。3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。德育目的：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点：1、深化理解本文的写景特点。2、熟读背诵课文。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较粗浅，注释较详细，学生自
2、读课文，把握文意不成咨询题。在此根底上老师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。教学媒体：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语新课：冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。二、作者及背景简介多媒体显示：张岱15971689，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴今浙江绍兴人。明末往常未曾出仕，不断过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡
3、入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追想前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？覆瓮，比喻著作毫无价值，只能够作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示本人的卓然独立。三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意1老师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，老师范读，学生听读，把握字音及停顿。老师提示以下字音：更n定毳cu衣雾凇sn沆砀hndn一芥ji2学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。1学生自读课
4、文，疏通文句并质疑。2同桌之间讨论交流，质疑解难，老师巡视酌情指导。3老师提示以下词语，协助学生积累文言知识。余拿一小船撑、划客此动词，客居4学生齐读课文三遍，试背课文。四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体会作者的语言风格1多媒体显示文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上比较明晰的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。2学生齐读该段文字，想像画面。老师可显示
5、课本中的配套插图，协助学生再现形象。3学生用本人的语言描绘想像中的西湖雪景，体会白描手法的运用。老师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？多媒体显示：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或非常少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。老师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一
6、芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简约概括，表现出悠远脱俗的情味。4师生共同回忆本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。学生明确：三峡中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处直写山“连；“夏水襄陵，沿溯阻绝直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大局部的文字，如三峡中三峡春冬秋景的描绘、答谢中书书对四季常景和一日变景的描绘、记承天寺夜游中对庭院月夜小景的描写、观潮中四幅画面的描写等都用的是渲染衬托的手法。5多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。多媒体显示：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一
7、个画图仪器里细脚伶仃的圆规。鲁迅家乡中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光亮堂，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发唐韬琐忆中的鲁迅先生选两位同学运用白描的手法说说本人的同桌，其余同学评点。6学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色1学生齐背课文。2提咨询：作为一篇游记，作者是怎么样处理写景、叙事、抒情的关系的？学生讨论、交流。明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气情况，中间交代了游踪“到亭上“及下船，同时记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。比方“大雪三日，湖中人鸟声俱
8、绝，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空旷的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏如今去赏雪，可见他如今的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪“舟中人两三粒，看似矛盾，实那么展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有单独赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。3学生齐背课文。六、课堂练习提咨询：柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表
9、达感情上的不同之处。学生共同回忆江雪，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学生考虑，交流。明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣互相映照。江雪主要使用衬托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者怀才不遇的孤单感。七、课堂小结张岱的湖心亭看雪为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市繁忙不堪的人唏嘘感慨。如此精巧绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容无视的一点确实是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。八、布置作业1背诵并默写课文。2研讨与练习第三题。板书设计教学后记：张岱的小品从来不爱讲道理，他只是感受人生，描绘人生。在这篇游记中，作者的态度、举止，也只是静静地欣赏、静静地体会。但凡情绪比较活泼的地点，都是从别人写出。见知己而大喜的是“客，喃喃言雪夜游湖之“痴的是“舟子。他一直是淡然的，大概深深有会于心而难以言说，亦令读者有会于心而已。
