1、教案诗词五首饮酒归园田居洞庭湖赠张丞相教学目的：1、 进一步理解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌2、 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情3、 通过对语言文字的琢磨，培养学生的阅读欣赏才能，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象才能和鉴赏才能教学重难点：通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣教法学法设计：1、诵读品味 2、想象联想 3、扩写诗歌课前活动设计：课前任选一名诗人，每人预备一首古诗，感情朗读，留意体会诗歌意境教学过程 ：饮酒 陶渊明一、 导言：诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗
2、人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、 回忆作者简介，背诵有关作品，体会诗人的心境及生活态度1、桃花源记 表现了作者怎么样的理想？2、 归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀晨兴理荒秽，带月荷锄归道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿无违。考虑：表达了诗人怎么样的心境三、 整体感知：1、反复朗读诗歌，明确： 庐 喧 篱 的读音2、体会诗人的感情，小组竞赛朗读。3、考虑：这首诗描写了怎么样的生活？表达了诗人怎么样的生活态度？四、 赏析诗歌：想象情景，体会意境与感情前四句：“结庐在人境，而无车马喧。咨询君何能尔，心远地自偏表达、谈论考虑：作者居住在众人聚居的地点，为何没
3、有车马喧嚣的苦恼？为何生活如此安静、心灵如此安静？写诗人身居人世，并非无俗事纷扰，之因而如此，是由于心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。因而“心远地自偏平和的心态必定拥有平和的生活后六句：“采菊东篱下，悠然见南山 神来之笔：写景描写本人采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与本人悠然自得的心情交感交融，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞美：“因采菊见山，境与意会，此句最有妙处。东篱的凌霜黄菊，苍翠超然的南山，这些大自然高洁淳朴的美妙景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体，构成人与自然合一，物我合一的意境，在这种意境中包含丰富的哲理：“只有超凡脱俗的牵挂，舍弃功名利禄
4、，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是本人超凡脱俗的悠然。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境，是“无我之境想象采菊老人悠然自得的神情“山气日夕佳，飞鸟相与还秋日夕照图 描写菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然淡泊飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。大自然的纯真意趣投映到他内心，本人的感受也从大自然中折射出来。联络：醉翁亭记“夕阳在山，人影散乱，树林阴翳，鸣声上下比照：天净沙.秋思“夕阳西下，断肠人在天涯“此中有真意，欲辨已忘言主旨句：抒情“真意“既指未受官场污染的淳朴民风，也指作者所追求的人生真理。“真也可理解为“返朴
5、归真，此情此景，心中体会，难以言表。五、 总结扩展：1、 背诵诗歌，将此诗扩写为一篇散文2、 扩展阅读：考虑：这首诗表现出的思想情趣。归园田居 之一少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼归故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。望洞庭湖赠张丞相孟浩然一、 作者简介：学生查阅材料，老师补充回忆往常学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋
6、友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以遨游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的时机而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，淡泊孤清，有孟浩然集过故人庄故人具鸡黍。邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面敞圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。欣赏： 岁暮归南山孟浩然北阙休上书， 南山归敝庐。不才明主弃， 多病故人疏。白发催年老， 青阳逼岁除。永怀愁不寐， 松月夜窗虚。约在开元十六年728，四十岁的孟浩然来长安应进士举落第了，心情非常苦闷，他曾“为文三十载，闭门江汉阴，学得满腹文章，又得到王维、张九龄为之延誉，已经颇有诗名
7、。这次应试失利，使他大为懊丧，他想直截了当向皇帝上书，又非常犹豫。这首诗是在如此心绪极端复杂的情况下写出来的。他有一肚子的牢骚而又不好发作，因而以自怨自艾的方式抒发仕途失意的幽思。外表上是一连串的自责自怪，骨子里却是层出不尽的怨天尤人；说的是本人一无可取之言，怨的是才不为世用之情。三四句详细回述失意的缘由。“不才明主弃，感情十分复杂，有反语的性质而又不尽是反语。诗人自幼抱负非凡，“执鞭慕夫子，捧檄怀毛公，感谢遂弹冠，安能守固穷！他也自赞“词赋亦颇工。其志如此，其才如此，何谓“不才！因而，说“不才既是谦词，又兼含了有才不被人识、良骥未遇伯乐的感慨。而这个不识“才的不是别人正是“明主。可见，“明也
8、是“不明的微词，带有抱怨意味的。此外，“明主这一谀词，也确实含有谀美的意图，反映他求仕之心尚未灭绝，还希望皇上见用。这一句，写得有怨悱，有自怜，有哀伤，也有恳请，感情相当复杂。而“多病故人疏比上句更为委婉深致，一波三折；本是怨“故人不予举荐或举荐不力，而诗人却说是由于本人“多病而疏远了故人，这是一层；古代，“穷、“病相通，借“多病说“途穷，自见对世态炎凉之怨，这又是一层；说因“故人疏而不能使明主明察本人，这又是一层。这三层含义，最后一层才是主旨。这首诗看似语言显豁，实那么含蕴丰富。层层辗转表达，句句语涉数意，构成悠远深沉的艺术风格。相传，孟浩然曾被王维邀至内署，恰遇玄宗到来，玄宗索诗，孟浩然就
9、读了这首岁暮归南山，玄宗听后生气地说：“卿不求仕，而朕未弃卿，奈何诬我？唐摭言卷十一可见此诗尽管写得含蕴婉曲，玄宗依然听出了弦外之音，结果，孟浩然被放还了。封建社会抑制人才的现象，于此可见一斑。二、 初步感知这首诗：1、 题解：望洞庭湖赠张丞相是否只是描写洞庭风光的诗歌？明确：重在：赠张丞相：张九龄，唐玄宗时当朝宰相这是一首干谒诗求取，谋求，希望得以举荐或重用2、 大声朗读，体会这首诗与前面欣赏的诗歌有何不同？前面的一首为田园风光，而这首有所不同，表达的思想与情趣不同3、 提咨询：有何不同？学生再次朗读诗歌，互相交流：老师可做提示：这首诗先描写了洞庭湖的气概，再借此表达本人希望得到举荐，富有政
10、治抱负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。三、 赏析诗歌：明确：这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气概。首联：八月湖水平，涵虚混太清。 用宽广的平面衬托湖的浩瀚赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，近看远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄壮，汪洋浩淼，那润泽万物，包容百川的磅礴气概令人惊叹，使人视野极为开阔颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气概赏析：虚空何以包含在水中？由于水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都覆盖了，湖水丰厚的蕴积，使四周广阔的沼泽地带都遭到滋养培育，才显得
11、生气勃勃，草木繁茂。而摇撼动乱的湖水极富气概，澎湃动乱，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城在洞庭湖东北岸，是欣赏洞庭湖的胜地，使这座湖滨城市瑟缩在本人的脚下，是何等的豪迈！诗人笔下的洞庭湖不仅宽阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合望洞庭湖赠张丞相的前四句是描写洞庭湖的千古名句。引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气概。比照理解：登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。泊岳阳城下杜甫江国逾千里，山城仅百层。岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。留滞才难尽，艰危气益增。图南不可料，变化
12、有鲲鹏。也可联络岳阳楼记来理解洞庭湖的气概，但诗歌的重点在后两联。后四句感怀：写面对波涛壮阔的洞庭湖而激起的求仕心情。颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。用典赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示本人想要出来做事，却苦于无人推荐。书.说命上中有“假设济巨川，用汝作舟楫 说明本人推重对方在圣世太平时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。说明尽管归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有时机，无人援引，关于出仕作官本人依然心所向往的。同时也有在盛世本人才华横溢却怀才不遇的牢骚尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。用典表达本人空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者当朝做官的人，这里指张丞相。这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网淮南子.说林训的典故，另翻新意；而且“垂钓与“湖水照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望本人得到执政者的赏识，却不骄不躁，不失身份。此四句抒怀，委婉委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处明明求人举荐，却无一句求荐的话表达出本人的感慨与渴望。后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但照旧没有作官，最终仍然失意而归四、 再读诗歌，稳固拓展：1、 小组朗读，试背2、 扩写诗中描写洞庭湖的名句，并与岳阳楼记作比照。充分发挥想象力，小组交流3、向学生会写一封自荐信，表达本人希望成为一名学生会干部的渴望，仿照本诗含而不露的艺术特色。
