1、文科实验班总结 在摸索中前进，在前进中收获 鲁迅中学首届文科实验班工作回忆 XX省鲁迅中学张京辉 2023年9月，经过精心筹划，认真筛选，我校的首届文科实验班终于正式组建了，我有幸担任了这个实验班的班主任兼语文教师，承担起学校的一个希望，也面临着一次严峻的挑战。 我校的文科实验班是XX省普通高中校中唯一的一个，是区一级的实验班，虽然在招生时，我们采取了提前录取，专门加试的方式，但是由于是第一届，我们的生源质量并没有多么显著的提高，文科实验班的录取分数线与学校的录取分数线持平，也就是说，文科实验班的学生并没有什么特异之处，只是学生水平比较整齐。 从04年建班至今，三年过去了，经过学校及任课教师们
2、的共同努力，首届文科实验班的学生已经顺利毕业，离开母校，迈进自己理想的大学校门了。回忆三年来的工作，作为首届实验班的班主任和任课教师，我们始终在摸索中前进，同时，也在前进中收获着。 从创办文科实验班的背景可知，学校办文科实验班的宗旨就是要为国家培养高素质的文科人才。文科实验班的培养目标是“为高等学校培养高素质的复合型文科预备人才，高素质指的是：在品德上，既具有正确的价值观和求真、崇善、爱美的心理趋向，又具有良好的行为习惯；在知识上，既具有宽、厚、实的人文根底，又具有足够的自然科学知识和较好科学素养；在能力上，既具有一定的终身学习能力，又具有较强的表达和社会实践能力。复合型指的是学生应当以文为主
3、、文理兼通、视野开阔、富有综合创造能力。从这一目标出发，实验班在课程设置，教学模式突破，班级日常管理及综合实践活动方面都有自己的特色，三年来，也取得了一些良好的效果，最终塑造出了一批成绩优秀、身心健康的青年人才。 一、文科实验班的课程设置与实施： 课程模式。由学科课、活动课、讲座课和实践课四种课程组成。 限于教材和师资的问题，文科实验班的课程仍根本采用教育部的课程设置，而作了适度的调整。表达在 适当增加了人文、社会科学学科的比例。 保证了自然科学学科在课程中占有适当的比例。重视讲座课程。 语文课分别进行根底模块学习和拓展模块学习，拓展模块又分为课外阅读和写作两种课型。课外阅读选用青春读书课人文
4、读本系列；写作课主要以本校语文组教师共同进行写作系列指导。同时强化了写作训练，从高一到高二，学生每周要写一篇随笔，定期完成大作文。 外语课在高一加强了听说训练，特聘外教授课；高二加强阅读和写作能力的培养，补充了听力训练教材、阅读训练教材以及各种读物。 文科实验班讲座课在总体课程设置中占有重要地位。高一规定每学期4次讲座课，每次一个半小时。主要进行了“楹联知识讲座、“鲁迅名言解读讲座“青春期心理卫生知识讲座等。 讲座课采取了请进来与走出去相结合的方法。请进来的是学术界有成就的专家、学者、教授。走出去那么是利用北京特有的社会文化环境，到XX县区图书馆， 听现代环保知识的讲座。学生们有时机在中学阶段
5、接触到高水平的学术成果，能够领略大师的学术风采，这些对他们日后的开展将会产生重要的影响。 在重视文科课程变化的同时，合理安排理科课程的学习，针对高中会考对教学方案进行相应的调整。文科实验班的化学会考安排在高二第一学期，在文科实验班学生能够自觉学习的根底上，缩短教学时间，加大课堂教学的知识密度，使学生提前顺利通过会考，并且取得了全班优良的好成绩。 二、教学模式突破： 文科实验班的老师大胆实践，勇于探索，特别在人文学科的教学中，开始突破了以“传授式为主的传统教学模式，为我校的教学方式的改革探求一条新路。在教学中充分表达教师及学生两个主体的作用，较多采用了“教师、学生、媒体、和环境四要素间互动式的教
6、学模式。 文科教师根本上都采用了分小组研究性学习的方式进行教学，每个学科均有自己的学习小组划分，课堂上以学生讨论研究为根本形式，教师问难、释疑为辅，充分调动了学生的学习积极性，培养了学习探究能力。 如语文老师根据教学内容，在课堂上开展课前演讲、诗歌朗诵会、学生自导自演课本剧、走进北京的胡同开展研究性学习等活动；历史课，根据不同内容，分别采用学生自讲、讨论、阅读概括提纲训练的教学方式。在教学中充分运用教学媒体，易化难点、拓展知识、加深理解。又如政治老师的政治课较多地采用了讨论式，课上给出思考题、布置预习内容，学生在课下阅读资料做准备，课上提问、讨论研究。利用时事点评、新闻发布会等活动，促进学生读
7、书看报听新闻，关注国内外大事。 学生在探究学习的过程中，也自己动手收集资料，在学习结束后，形成了很多有价值的成果。 科学的实验带来了显著的教学效果。事实证明，实验班的学生在综合学习能力上明显优于其它班级的学生，学生养成了良好的学习习惯，各科平均成绩均高于其它班级5分以上。 三年不断实践的结果，最终在高考中得到了验证。本科率75%，一本率16%，二本率32%，总分平均分482.5，语文平均分12023，超过区平均7分。 三、班级日常管理： 作为学校的首届文科实验班，我们承载学校的殷切希望，实验班不仅要实现自身的目标建设，更要在各方面成为全校的典范。没有前人的经验，没有既定的模式，我只有在不断摸索
8、中前进。 实验班虽然特殊，但也是一个普通的高中班集体。我结合自己多年带班的经验，逐步确立了对文科实验班的管理理念：在班级管理中突出整体教育、人性化管理、活动育人。具体地说就是充分调动每一个学生的积极性，最大限度的发挥学生的潜能，逐步培养学生的自我管理能力，师生共同营造了一个民主、和谐、平等、温馨的班级大家庭，让学生在学习生活中充分体验到成功的快乐，成长的喜悦。 1、整体教育，培养身心健康的人。 文科实验班注重培养学生的集体观念，在日常管理中，始终从整体的角度出发，确立正确的班级舆论，使学生树立“班荣我荣，班衰我耻的观念。我教育学生坚守诚信，从高一开始就实行考试无人监考制度；我把培养学生的自律放
9、在首位，逐渐形成了学生自我管理的模式，在学校开展的班级创优活动中，文科实验班一次性申报了“无人监考班、“自习免检班、“环境卫生免检班三项创优， 经过学校的认真考察，最终毫无争议的取得了“无人监考班的荣誉。 在文科实验班里生活，学生们时刻感到温暖与幸福，我用宽容，善良影响着学生，文科实验班的每一个孩子都是阳光的，身心健康的，对人热情而有礼的，良好的班风带动了良好学风的养成，文科实验班在学业上，也是成绩突出的，不仅在文科学习上领先其他班级，在理科成绩上也不输于理科班，会考成绩优良，真正做到了全面开展。 2、人文管理，走进学生心里。 我一直在想：传统的管理模式与当今的素质教育到底有没有契合点。对班级
10、的管理到底应该把握怎样的尺度。板起面孔教训人是学生最厌恶的，那与学生站在同一阵线是不是就没问题了。答案同样是否认的。教师必须要比学生站得高远，要始终在学生的前方设定一个目标，在学生失去方向的时候，牵引他们去努力争取成功。而这种牵引，不一定非要板着面孔说教。最终，我得出了结论：只有将严格的管理蕴藏于人文化的管理中，才会取得预期的效果。 “人文管理就是以人为本的管理，它是从人的情感、需要、开展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过“人文管理的形式加以实现。具体表达在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作，打造“人文管理的核心力;构建班级和谐人际关系，形成“人文管
11、理的亲和力;重视学生的自我管理、自我教育，练就“人文管理的内驱力;创立班级特色，形成“人文管理的向心力;量化管理与人文管理相行不悖，形成“人文管理的互补力。具体地说，人文不等于放手，严格也不等于严厉。班主任的最高境界应该是严而不厉，让学生既爱又怕。 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯 高一入学，是个新的开始，这一年，正是学生适应环境，养成习惯的重要时期，我的经验是，要严格。要把所有的规矩定好，并且要求学生严格的执行，大到学校的校规校纪，小到班级的值日卫生，都要求学生一丝不苟的去遵守。文科实验班的学生不仅要遵守，而且要更好地遵守。当学生违反了规定
12、时，我会等待，等他来主动成认错误，然后让他向全班同学抱歉，悔过，即使是看似很小的事情，也一定要在全班进行通报，目的是让学生意识到，错误没有大小，影响是一样的。这个时期，学生对我的感觉是“怕，但是却服气，因为我会以理服人，决不简单批评，和学生谈话之前，必作充分的准备。此时，人文化的管理表达在什么地方呢。在要求学生写的认识上。我告诉学生，作为文科实验班的学生，我不让你们写“检查，但是要写“反思，而且是当成一篇文章去写，只有写出能打动我和其他同学的“反思，才能得到原谅。于是犯了错误的学生都会绞尽脑汁去写一篇动人的文章，以求得大家的谅解。这样一来，面目可憎的“检查变成了倾诉的窗口，听犯错的同学读“反思
13、，也成了一种乐趣，批评，也可以很有趣。另外，与别班同学不同的是，我们班的学生很习惯写“总结，因为我们的总结不是三段论式的剪贴版，而是随便拿出一篇都能勾起无限回忆的珍贵财富。 有了高一的严格管理作铺垫，高二高三就会顺利的多，虽然开始的严格可能会让学生对你敬而远之，但是随着时间的推移，当看到自己的班级一次次成为优秀集体时，学生的怕就会变成真切的爱。 在严格管理的同时，通过各种形式去创立班级特色，就会形成“人文管理的向心力，使班集体更加的和谐统一。我在班级的管理上是严格的，但又是极具人性化的，让学生在不知不觉中已经接受了班主任的教导。在接手文科实验班后， 我精心设计了班级管理的某些环节，抛开生硬的面
14、具，用更加人性化的方式，走进了学生心里。建班之初，我设计了一张“入班申请表，其实就是一份自我情况介绍。但是在表格中涂抹了一些人性化的色彩，比方缺点一栏，改称“我的小瑕疵，优点一栏改称“我的好品质，同时在表格里加上一些表达心情的小图片，使学生拿到表格时，感到既亲切，又有趣，填起来格外认真。 开学一个月后，我又设计了一份班级情况调查表，取名为“我们的月，主要是为了进行每月的总结。为了强调集体观念，我把每一项调查内容都以“我们的命名，如“我们的成绩、“我们的小瑕疵、“我们的代言人，我想对你们说、“我们的当家人，我想对你说等等。这样一来，学生在填写的时候，看到这些感性的称呼，会自然而然的把真实的情况写
15、出来。正是从这些调查表中，我了解了很多班级管理中疏忽的问题，及时的调整了管理重点。之后，我把学生所反映的问题进行归纳，向全班同学反响，既是对存在问题的学生的提醒，也建立了一种舆论监督制度。 严格管理之余，关心学生的成长，及时发现他们的烦恼，适时帮助他们走出困惑，利用各种途径与他们沟通，我逐步走进了学生心里。 富于人性化的管理，使文科班处处洋溢着家的温暖，师生关系极为融洽。在学期末的班级建设管理情况调查中，我班学生普遍表达了对集体的高度认可。 3、活动育人，丰富学生的精神世界。 班级活动是促进集体形成，培养学生协作意识，提高学生综合素质的最有效途径。开展有益的班级活动不但不会影响学生的学习成绩，相反，它可以极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，全面提高学生的能力。 三年来，文科实验班开展了丰富多彩的班级活动，有隆重的开班仪式，也有活泼的超级义卖，有我组织学生进行的各种班会，也有学生自发为我举办的生日会。每一次开展班级活动，都使班级的凝聚力得以加强，师生的感情得以促进，都能使学生在紧张的学习之余，享受到身心的愉悦。 为了在起始年级尽快促成
