1、版权所有版权所有翻印必究翻印必究1中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-9992016 年全国教师资格统考模拟卷参考答案及解析高中生物一、单项选择题（本大题共一、单项选择题（本大题共 25 题，每题题，每题 2 分，共分，共 50 分）分）1.【答案】D。解析：硫细菌的遗传物质为 DNA，A 项错误；化能自养型的硫细菌可利用化学能合成有机物，B 项错误；硫细菌的细胞最外层结构是细胞壁，C 项错误；化能自养型的硫细菌属于生产者，是生态系统的第一营养级，D 项正确。2.【答案】B。解析：光反应进行的条件是需要水、光照和叶绿素，暗反应进
2、行的条件是需要 ATP和H，所以选 B。3.【答案】D。解析：a 浓度时，产生 CO2的量和产生酒精的量相等，说明酵母菌只进行无氧呼吸；b 浓度时，酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖为 1 mol（有氧呼吸产生 CO2的量为 12.5mol-6.5mol=6 mol），无氧呼吸消耗的葡萄糖为 3.25mol（无氧呼吸产生 CO2的量为 6.5mol），说明此时有氧呼吸速率小于无氧呼吸速率；c 浓度时，酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖为 1.5 mol（有氧呼吸产生 CO2的量为 15mol-6mol=9mol），无氧呼吸消耗的葡萄糖为 3mol（无氧呼吸产生 CO2的量为 6mol），说明此时有 2/3 的
3、葡萄糖用于酵母菌的酒精发酵。故 A、B、C 不正确。d 浓度时，没有产生酒精，说明此时酵母菌只进行有氧呼吸未进行无氧呼吸，所以 D 正确。4.【答案】D。解析：协助扩散和主动运输过程都需要载体蛋白，其中协助扩散进行顺浓度梯度运输，而主动运输可以逆浓度梯度运输，故 A 正确；磷脂双分子层是生物膜的基本支架，参与控制物质进出，故 B 正确；胰岛素能够降低血糖浓度，胰高血糖素能够升高血糖浓度，二者的关系是相互拮抗，故C 正确；T-DNA 可以使目的基因插入核基因组中，但不一定使目的基因表达，故 D 错误。5.【答案】A。解析：制作果醋时，醋酸杆菌的代谢类型为需氧型，通氧不足时会使发酵受影响，故 A
4、正确；利用稀释涂布平板法对酵母菌计数时，只需要计数培养基中的菌落数，不需要显微镜，故 B错误；生物材料中含有还原糖，并且材料接近无色，才可用于还原糖的鉴定，故 C 错误；二苯胺试剂可以用来鉴定 DNA，故 D 错误。6.【答案】D。解析：下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素作用于垂体，使其释放促甲状腺激素作用于甲状腺，促使其分泌甲状腺激素，甲状腺激素的反馈调节又会影响到小丘脑的活动，甲状腺激素和抗利尿激素的分泌均与下丘脑相关，A 正确；在血糖平衡调节中，胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用共同调节血糖平衡，B 正确；浆细胞分泌的抗体能与抗原特异性结合发生凝集反应，C 正确；人体通过注射抗体而获得的免疫属于
5、特异性免疫，D 错误。7.【答案】C。解析：质粒是环状 DNA 分子，组成它的化学元素有 C、H、O、N、P，A 错误；目前已知的神经递质很多，主要有乙酰胆碱、多巴胺等，B 错误；同质量的脂肪氧化分解放能比糖类多，是因为脂肪的 C、H 含量高；毛霉是真菌，真核生物，有线粒体，D 错误。8.【答案】A。解析：镰刀形细胞贫血症患者因血红蛋白基因发生突变引起的，所以基因中的 DNA序列发生改变，导致 mRNA 发生改变，最后导致合成的蛋白质改变，所以患者细胞中携带谷氨酸的 tRNA与正常人相同，可以通过显微镜观察红细胞形态，也可以用 DNA 分子杂交技术检测。版权所有版权所有翻印必究翻印必究2中公教
6、育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-9999.【答案】C。解析：育种工作者常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株，A、B、D 三项均错误，C 项正确。10.【答案】B。解析：静脉注射大量的低渗食盐水后，细胞外液渗透压降低，A 错误；下丘脑合成垂体释放的抗利尿激素减少，B 正确；肾小管、集合管的重吸收能力减弱，C 错误，尿液增多，胰岛 B细胞具有分泌胰岛素具有降血糖的功能，胰岛素增加血糖降低氧化供能不足，D 错误。11.【答案】A。解析：蛋白质的基本单位是氨基酸；每种氨基酸都至少含有一个氨基和一个羧基，并且都是连接在同一个碳原子上。氨
7、基酸脱水缩合形成肽键(NHCO)。根据题意分析可知：洋葱根尖细胞染色体复制过程中发生蛋白质的合成，涉及肽键数量的变化；用纤维素酶处理植物细胞，只是使细胞壁中的纤维素水解；小肠上皮细胞吸收氨基酸是一个主动运输的过程，不发生蛋白质的合成；蛋清中加入 NaCl 是使蛋白质析出，不发生蛋白质的合成。故选 A。12.【答案】A。解析：生长素能促进果实发育和枝条发育、胚芽鞘的弯曲生长跟生长素的分布不均匀有关，叶绿素吸收蓝紫光与生长素无光，故 A 正确。13.【答案】D。解析：基因重组发生在减数第一次分裂过程中，而此图所示是减数第二次分裂后期，所以不能发生基因重组过程，故 A 正确。若上有 A 基因，上有
8、a 基因，可能是在间期 DNA 复制时基因突变所致或减数第一次分裂四分体时期交叉互换而发生基因重组所致，故 B 正确。没有同源染色体，移向细胞一极，可组成一个染色体组，同样为另一个染色体组，故 C 正确。根据题意和图示分析可知：由于细胞质不均等分裂，所以该细胞为次级卵母细胞，肯定没有 Y Y 染色体，故 D 不正确。14.【答案】D。解析：是基因选择性表达导致细胞分化的，产生的细胞种类增多，故 A 不正确。细胞衰老表现为酶活性降低，细胞核体积增大而不是减小，故 B 不正确。细胞凋亡受基因控制，是程序性死亡，有利于个体生长发育，故 C 不正确。细胞癌变后，细胞膜上的糖蛋白减少，导致细胞黏着性降低
9、，易分散转移。故 D 正确。15.【答案】B。解析：酶是由活细胞产生的具有催化活性的有机物，其中大部分是蛋白质、少量是RNA，所以 A 正确。密码子位于 mRNA 上，由 mRNA 上决定氨基酸的 3 个相邻碱基组成，所以 C 正确。细胞中组成蛋白质的氨基酸有 20 种，tRNA 有 61 种，且具有专一性，即一种 tRNA 只能转运一种氨基酸，故 D 正确。真核细胞内 mRNA 和 tRNA 都是在细胞核而不是细胞质中合成的，故 B 不正确。16.【答案】D。解析：生物的种间竞争是一种相互选择过程，适者生存，不适者淘汰；化石是研究生物进化的重要的古生物学上的证据；外来物种入侵不仅会改变生物的
10、多样性，而且能改变生物进化的速度和方向，故 A、B、C 正确。生物进化的实质是基因频率的改变，突变为进化提供了原材料，所以突变的可遗传性并不阻碍生物进化，所以 D 不正确。17.【答案】D。解析：花药离体培养得到单倍体植株需要通过植物组织培养技术进行脱分化和再分化；培育“番茄马铃薯”杂种植株，要先进行植物体细胞杂交，得到杂种细胞后，通过植物组织培养技术进行脱分化和再分化，培养成杂种植株；培育的抗棉铃虫的棉花植株要将重组质粒导入棉花细胞后，通过植物组织培养技术进行脱分化和再分化，培养成抗棉铃虫的棉花植株；所以 A、B、C 都用到了植物组织培养技术。秋水仙素处理萌发的种子或幼苗后，植株经过生长得到
11、多倍体植株，没有采用植物组织培养技术，故选 D。版权所有版权所有翻印必究翻印必究3中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-99918.【答案】C。解析：对不同生境中生物多样性调查，可通过样方法采集数据，再计算多样性指数，A 项正确；针叶林是与当地气候和土壤条件相适应的相对稳定的群落，B 项正确；分析表中信息可知：随着群落演替的进行，鸟类的多样性先增加后减少，C 项错误；植物垂直结构为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,因此鸟类多样性指数高低与植物类型的丰富程度有关，D 项正确。19.【答案】C。解析：依题意可知：调节性 T 细胞
12、具有抑制免疫的功能，所以调节性 T 细胞数量的增加，有利于提高器官移植成功率，A 项正确；Mcl-1 蛋白可使调节性 T 细胞数量增加，Bim 蛋白可使调节性 T 细胞数量减少，所以调节性 T 细胞的数量由 Mcl-1 蛋白和 Bim 蛋白共同决定，B 项正确；过敏反应是由于机体免疫功能过强引起，因此过敏性体质可能与 Mcl-1 蛋白活性被抑制有关，C 项错误；Mcl-1蛋白活性过高，可导致调节性 T 细胞的数量过度增加，而调节性 T 细胞具有抑制免疫的功能，因此人体易患恶性肿瘤疾病，D 项正确。20.【答案】C。解析：血糖浓度可以直接刺激胰岛细胞，调节血糖平衡，A 错误，大脑是调节人体生理活
13、动的高级神经中枢，B 错误，神经调节具有调节速度快的特点，C 正确，先天性行为与神经系统的调节作用有直接关系，D 错误。21.【答案】A。解析：运用属于技能目标动词，独立操作水平。说出、排列、简述是知识目标动词。22.【答案】C。解析：普通高中生物课程标准中，课程的基本理念为提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重于现实生活联系。23.【答案】B。解析：高中生物学 3 个必修，3 个选修。B 不属于高中生物模块课程。24.【答案】A。解析：报刊和杂志属于媒体资源，BCD 均为社区资源。25.【答案】C。解析：在“探究不同温度对酶活性的影响”实验中，温度属于自变量，PH 值属于无关变
14、量，C 正确。二、简答题（本大题共二、简答题（本大题共 2 题，每题题，每题 15 分，共分，共 30 分）分）26.【答案】（1）TtDdYy；1/3；9:2；1/9（2）黑毛和黄毛解析：（1）有题意可知，子一代成年鼠中长尾：短尾=1：2，说明亲本短尾基因型为 Tt，黑毛：黄毛：白毛=9：3：4，说明亲本基因型为 YyDd，且黑色 Y D:黄色 yyD:白色（Y dd+yydd）=9：3：4，因此亲本的基因型为 TtDdYy。子一代中短尾（Tt）：长尾（tt）=2:1，因此 T 基因的频率=2/6=1/3。短尾黑毛鼠：长尾白毛鼠=（2/39/16）：（1/34/16）=9：2。子一代的黄毛鼠
15、基因型为 yyDD 和 yyDd 且比例为 1：2，因此产生的 D 配子占 2/3，d 配子占 1/3，因此子二代中白毛鼠占 1/31/3=1/9。（2）T 与 D、t 与 d 分别在 1 条染色体上，亲本不可能产生 dd 的基因型，因此后代中不出现白毛，只有黑毛和黄毛。27.【答案】（1）自身呼吸作用散失、流向分解者（2）光合作用和化能合成作用；Z1（3）Z、Y1、Y2、Y3（4）6000kg解析：（1）生产者能量去向包括呼吸散失、未利用、流向下一营养级和分解者；（2）据图分析，X1表示生产者固定能量，其过程包括光合作用和化能合成作用；初级消费的粪便属于生产者的能量，该部版权所有版权所有翻印
16、必究翻印必究4中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-999分能量以初级消费者粪便的形式流向分解者，即 Z1；（3）Z 表分解者的呼吸，Y1、Y2、Y3 表示生产者和消费者的呼吸；（4）根据标志重捕法，初级消费者的数量为：（6020）4=300 只，总重量为 3004=1200kg；根据能量传递效率最高为 20%，生产者最少为 120020%=6000kg。三、材料分析题（本大题共三、材料分析题（本大题共 2 题，每题题，每题 20 分，共分，共 40 分）分）28【参考答案】（1）在学习有氧呼吸场所的时候，回忆线粒体结构，提问：之
17、前学习过线粒体，线粒体的结构特点是什么？线粒体的主要功能是什么呢？学生理解有氧呼吸的场所是线粒体后，提问，线粒体是否是固定不动呢？机体活动旺盛的部位线粒体的数量会怎么变化呢？在学习有氧呼吸过程时，按照分步板图有氧呼吸的过程总反应式有氧呼吸的概念的流程学习。有氧呼吸分三个阶段，每个阶段到底发生什么反应呢？什么是有氧呼吸呢？有氧呼吸释放能量，燃烧也能放能，它们有什么相同和不同点呢？引出有氧呼吸和燃烧的比较环节。在有氧呼吸过程学习后，提问，有氧呼吸释放能量，供我们机体各项生命活动。有氧呼吸在实际生产生活中由哪些例子呢？在我们日常生活中又相应的体现吗？（2）激发学习动机，积极思维，主动求知；揭示矛盾和
18、解决矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质；集中学生的注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养他们语言表达的能力；从教师的角度来说，提问能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息。对学生来说，是参与教学，强化学习。29.【参考答案】（1）教学重难点教学重点：酶的本质、影响酶活性的因素、酶的高效性及专一性。教学难点：理解酶的作用机理。（2）设计思路首先从酶的发现史中认识酶的本质；再通过实验探究酶在代谢中的作用以及影响酶活性的因素；最后，通过练习题来巩固、反馈学生对于知识的掌握。导言部分，从生命最基本的特征新陈代谢入手，设问新陈代谢中的生物化学反应能在体内常温、常压下进行，而在体外却必须在高
19、温、高压下才能进行，原因是什么？使学生一开始就认识到酶在生命活动中的重要性，紧接着从生活实例入手，创设情境，激发兴趣，充分调动学生探究酶在代谢中的作用的积极性。采用探究式教学方法。利用学生已有有关酶的知识和生活经验，启发学生不断提出新问题、新假设。指导学生设计实验，然后引导他们进行实验探究，课堂上更多的是学生的实验、谈论、交流等活动，除了让学生理解酶的高效性和专一性外，更重要的是从实验出发，在介绍生物实验一般方法（设立对照实验、单因子变量）的同时，培养学生从实验操作和实验分析等多方面的能力，提高他们生物学素养，充分发挥学生的主体作用。四、教学设计题（四、教学设计题（30 分）分）30.【参考答
20、案】（1）版权所有版权所有翻印必究翻印必究5中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-999概念图形式可以多样，符合概念图绘制规范即可。（2）温故知新导入：叶绿体作为光合作用的场所，有着怎样一个与功能相适应的膜结构特点？（展示叶绿体亚显微结构示意图，引导学生回忆并识图，完成学案填空内容）简要讲述：上节课我们了解了科学家对光合作用的探究历程，请简要回忆，默默复述出“光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？”同时 PPT 演示（用不同颜色的字母表示元素的转移途径）人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两
21、个阶段。导入新课合作学习，新课学习：安排阅读：光反应阶段”两个自然段，提出、思考并讨论问题：光反应的场所在哪里？光反应的条件是什么？光反应中物质变化和能量变化是怎样？学生分小组，通过阅读思考并回答问题，书写光、暗反应的反应式时相互讨论，并相互找出不完善之处。PPT同步显示光反应过程（物质变化动态显示）强调ATP形成所需的能量来自光能，注意与前学“ATP和 ADP 可以相互转化”的知识联系）教师提出问题，巩固知识：光反应阶段共有几种产物？去向如何？安排阅读：教材“暗反应阶段”两个自然段，提出、思考并讨论问题：暗反应的场所在何处？暗反应的条件是什么？暗反应中物质变化和能量变化是怎样？同桌二人一组交
22、流讨论（尝试用化学反应式写出物质变化），学生相互交流，找出问题答案。PPT 同步显示暗反应过程（物质变化动态显示）提出问题，深入思考：在叶绿体中，ATP 的移动方向（部位）是怎样的？ADP 呢？（强调光反应阶段产生的 ATP 只能用于光合作用的暗反应）版权所有版权所有翻印必究翻印必究6中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-999假如白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是什么？比较归纳、填表完成认识光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗?引导学生列表比较，光反应和暗反应的区别和联系，并指导学生以学案填表为据，逐项认清。课堂巩固练习（使用学案和课件）课外作业拓展（鼓励学生主动去探究问题）
