1、教案人教版九年级谈生命一课的教学感受初接触谈生命一课，感受不明白如何讲，不知从哪里切入，反复看了几遍教学参考书，都觉得学生理解有一定的难度，由于这是一篇具有感性化和理性化的散文，或者说是一篇哲理性的散文，教学参考说得也比较笼统，最后我觉得依然以文中的两个比喻切入比较好，而不是单纯地分层次，假设按照教参的方法，我觉得会把文章分得支离破裂，无法把握文章整体。我先让学生熟悉课文，然后设计几个咨询题让学生去研究讨论，只要这几个咨询题讨论明白了，全篇文章也就理解了。这几个咨询题是如此设计的：、冰心老人把生命比做什么？你认为这种比喻恰当吗？请说说你的理解。、“他通过细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的
2、桃花“疾风吹卷起他，大雨击打着他这两句话分别写出了人生如何样的处境？、“不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不成长的便成了空壳！对这句话如何样理解？、说说你对“欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮一句话的认识。、用一个比喻句写出本人读罢此文后的感受。、能写出如此深化的生命体验的人是如何样的一个人？、现实生活中人们对待生命的态度各有不同，请列举你看到的不同的人的不同的生活态度。、读罢此文，我们不禁想到本人，请用文情并茂的语言，谈一谈今后你如何对待生命。我依照本人对课文的理解，又找了一些材料，设计了如此八个题，我认为只要学生把这八个咨询题讨论清晰了，也就能理解了这篇课文。
3、通过课堂授课，我觉得这节课到达了预期的目的。学生在答复第一个咨询题的讨论结果时，我觉得特别欣慰。第一咨询是特别好答的，关键是对这两个比喻句的理解。有的学生的答案是我没有想到的，我感受到学生理解得特别好。有的学生答：一江春水总是向东流，小树总是向上生长，生命像一江春水，像小树，也确实是说生命也有方向也有目的。有学生答：一江春水向东流的过程中，要经历险滩，要遇到岩石的阻挠，要遇到各种各样的障碍，有的时候是顺境，有的时候是逆境，但是不管如何样，江水总是不改方向，向东流去；小树在向上生长的过程中，会遇到暴风骤雨，闪电雷击的考验，但是小树会坚韧地抵御大自然的风风雨的攻击，不断地向上延伸。生命也是如此，有
4、时是一帆风顺，有时要经历困难险阻，但是坚韧的生命也会不断地克服困难，坚韧地向本人的目的生长发育。还有的学生答：一江春水在向东流的过程中，力量是不可阻挠的，小树在向上生长的过程中生命力是坚韧的，生命也是如此的，在生命成长的过程中，生命力是强大的，是活泼的。还有一些答复也是特别好的，特别有新意。听了这些答复，就连我都对这篇文章有了更新的认识。通过如此的讨论，学生加深了对课文的理解，这个咨询题的深化讨论，根本上使学生把握了课文的主旋律，加深了对生命的认识。在把握了课文的根本内容后再接下来讨论重点语句的理解，使得学生水到渠成的理解了作者对生命规律、生命历程中的困难与幸福的辩证法，以及幸福含义的理解。最后让学生谈谈本人读罢此文的感受，学生谈得特别好，能展开来，从古说到今，又联络到本人，确实说出了一些对生命的感受。讲完此课后，感受内心特别畅快，尽管是一片有些深度的散文，但是只要找好切入点，敢于放手，让学生本人去读，本人去体会，老师引导好，学生会学到特别多，甚至是课本以外的知识。
